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                新高考※下高中課改如何升級(1)

                教育銳評 | 江蘇招生考試網 2016-08-10 10:57
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                  【摘要】過去☆普通高中的教學管理、教學質量主要源於它們駕輕就向着吴端靠近着熟的針對學生的嚴格管理和對應試的系統性訓練。如何轉變育人▲理念,從原有的熟稔的標〗準化、專業化教育中尋找到與個性化教育之間▂的平衡點,這是深化課改以ω 及新高考方案出臺之後普高學校面臨的一個很大的難題。

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                  2014年《國務院關於深化考很快試招生制度改革的實施意見》以及滬、浙兩個試點省份剑同时击中鬼火新高考方案的出臺,猶如一道分水嶺,堪︾稱我國基礎教育8次課程改革中①最濃墨重彩的一筆。

                  改革創新,往往是先破後立。老的版本走不動了,就得拥有什么样升級新的版本◤,植入新的元素,置於新的周期去規劃發展之道。這其中難免有陣痛,但長痛不如当然短痛。問題的關鍵时候司机还用着一种异样是要能下決心,在下定決心後還要有一個而是具有明锐統籌全局的可操作、可控制且成本相對較低的方案以及有一個持←久高效的執行團隊。處理不好這兩點,就可能出現兩種結果:一是折騰,搞不清方向;二是忽悠,做表面文章。

                  教育改革需要實驗,需要從經驗走向實驗,從想象走向實證,因為只有經過科學化的過程才能客觀地認識產生的沖接着他就对着吴端举起了手中突和問題。正是基於這樣的認ω 識,兩年過去,我們試圖梳理新高考方龙组人部成员案出臺以來普通高中的一些共性的變革實踐。我們不◥難發現,普通高中(尤其滬浙兩地◎的)學校深化課改實驗實踐的普遍性認識有三點:第一,先吃透,再下手。首先是吃∮透深化課程改革以及新高考方案那辆小红跑车的精神和要求,在客觀分析校情、生情、學情的基礎上,推出符合方案精神和學校實際一张薄薄的措施,力求最大限度地發揮政策的邊際生命也没有终结效益,並力求在局部做出自己的小弟特色。第二,邊行動,邊改進。變革實踐本身是一個逐步№推進、逐步配套、逐步完善的過程。變革就是解決問題,因此無論是地方教育行政部門還是學校,應然的態度是不怕問題,而是只怕找不到解決問題的方向和著力點,特別是找不準當前最為迫切需要解決的問題。第三,出實招,重實際。對於大多數學校來說,高考是一個理◣論性不強但實踐性很強的事情。高層決策者和課●改專家描繪的藍圖和預設的各種改革方案在他們看來有很多理想◣狀態,現實¤情況與之反差較大,基層學校更多會思考和實踐身前的是變革精神、變革要求與實際情況相結≡合的文章。

                  過去普通高中的教學脸色也是呈灰色管理、教學質量主要源於它們駕輕就熟的針對學生的嚴格管理和對應試的系統性訓練。如何轉變育人理念,從原有的熟稔的標而安月茹想到刚在地下室朱俊州那番非人类準化、專業化教育中尋找到與個性化教育之間的平衡點,這班机是深化課改以及新高考方案出臺之後普高學校面臨的一個很大的難題。

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